Nivel de congruencia entre concepciones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y la práctica pedagógica de matemática en docentes del nivel secundario en la Dirección Regional no. 14 de Nagua.

Abstract

Este estudio se enfoca en analizar el nivel de congruencia entre las concepciones teóricas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica pedagógica de los docentes de matemática en secundaria en la regional 14 de Nagua. A través de un enfoque cuantitativo, se aplicaron encuestas a 137 docentes utilizando un instrumento basado en teorías de dominio. Los resultados indican que, si bien la mayoría de los docentes tiende a aplicar un enfoque constructivista en sus prácticas pedagógicas, sus concepciones teóricas no son homogéneas, combinando elementos de enfoques constructivistas, interpretativos y, en menor medida, directos. Esta incongruencia sugiere que los docentes no siempre aplican en el aula los conocimientos teóricos adquiridos en su formación inicial, sino que su enseñanza está más influenciada por las capacitaciones específicas proporcionadas por el sistema educativo, que promueven el enfoque constructivista. Estos hallazgos destacan la importancia de revisar la formación docente y las estrategias de actualización profesional para garantizar una mayor coherencia entre teoría y práctica en la enseñanza de la matemática.